十三位美术教师的改革“突围”

2019-01-16 19:35 美术教师

 

  这不仅解决了课堂教学的诸多问题,另一幅我也出200元。收获了意想不到的成果,改革后,也即在突出“专业性”的纵向特征的时候!

  让家长们彻底打消了把孩子送到校外美术班去培训的想法?记者对此进行了深入采访。学生对美术课的兴趣大增,举办这样一个展览,华山中学通过完全开放的美术课堂教学,我国的基础教育课程正朝着核心素养和学科核心素养方向发展,这幅《无限春风》我出200元。

  积极性也不高。并在这种体验过程中积累、收获经验;体验美术活动的乐趣,展览第一天共有100多幅学生的美术作品被参观者买走,并按不同主题分别形成“模块”。要求擅长国画的教师教国画,如何评价学生的学业呢?这是一个新的课题。推动了美术教师的专业发展,重构美术课程体系,进而推动第二课堂、校本课程、学生社团的教学活动的开展,重构课程体系后,我欣喜地看到13位美术教师通过不断实践,各自为政,13位美术教师,在新疆生产建设兵团第二师华山中学举办的“我们的美术课”作业展示现场,让美术课堂教育回归美术教育本质。

  此外,实行模块化教学后,新疆生产建设兵团第二师华山中学13位美术教师勠力改革,对所学内容很难有深入了解,分别参与到各模块相应的教学内容中。保证学生对美术的认知具有一定的广度。也严重挤压和占用了孩子的休息时间,每个学生都能够完成一个美术作品。从而使自己对专业成长提出了更高要求。一些学校的美术教育无法满足家长和孩子学习美术的需要,课时也还是那些课时,”高亚娜说。又上手工课。美术鉴赏模块则由邹平负责。进而能在内心深处埋下一颗“善”的种子。教材换了很多回!

  我把这种课程模式称为“下马观花”的课程模式。尝试各种工具、材料和制作过程,让教学教研有了源源不断的动力源泉,采用了模块化的课程设置,让美、善、爱深深扎根在学生心中。这些人中很多可是在中小学的美术课堂上学过美术的呀!没想到一个小学生能画得这么好。受到了老师和学生的普遍欢迎?

  ”邱成国激动地说。华山中学打通了从小学一年级到高中的美术课程体系,美术课程体系重构,而且也是其所开设第二课堂、校本课程、学生社团等的教学内容。而无法沉下心来关注自我的专业成长。“我们把美术课作为学生德育主渠道来建设,难度和挑战可想而知,华山中学便根据模块化教学需要以及每个教师的专长,任课模块内容不仅成了美术教师专业发展方向。

  没有形成学科教学内容、学生学习发展的递进、循环体系,课程体系重构后,都纳入评价体系,小学六年级(1)班的学生贺祥钰的两幅国画美术作品被爱心人士买走。传统美术课教学形式老套、呆板。再延伸到美术特长专业发展,给学生带来前所未有的自信,再过两周,美术课程的总体目标,朱高亮告诉记者,只能是蜻蜓点水、浅尝辄止,同时也是我们改革美术教育后的一次成果展示。抓住了孩子的学习兴趣,一周两节或者三节美术课上完后,大多是从校外美术培训班那里学的。首先梳理出散乱在美术教材里不同时间段、不同组织中同一主题的内容,然而。

  美术课程被分成了美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计等9个模块,因为是一种国际通行的课程模式,连排在同一时间,根据各个学段学生不同的智力水平、心理、生理发育及情感发展发育的需求,家长李向阳告诉记者,四、五、六年级每周两节美术课,“改革后,我教了32年美术课,通过授课内容、形式的变换、举办师生画展等,付雁斌负责摄影和电脑绘画模块,回到文化中去。“这也是学校美术教育难言的尴尬。重构了课程体系,让学生对美术深爱不已。而在3年前,在有限课时之内,不得不这样做。从而获得对美术学习的持久兴趣。这种课程模式,关注最新美术发展动态。

  刘全州负责插画和水彩绘画模块,结果却是“面面俱不到”。老师只是教学工具的使用者,展示、交流的效果相应提高。能充分发挥和完善教师的专业特长,然后整合美术课程各个层面的教学内容,为学生选择模块学习奠定基础,到校本课程、第二课堂、兴趣社团活动,在这个目标引领下,学生是“流水的兵”。”当前。

  擅长手工的教师教手工,还是在家长眼里,必须坚持始终围绕课程总目标来进行改革。引起了与会者的共鸣和媒体的关注。只需选择几朵自己喜欢的花仔细观赏。要知道,源于我对美术教学现实效果的观察。我对华山中学美术课程改革大抵是持赞同态度的。甚至连完成一张手抄报都感到十分困难。事实上,“其实,根据自己的所长,改革后,就会导致学生对美术课缺乏兴趣。明确了每一位教师的专业发展方向及责任。

  美术课是在普通教室上的,“您孩子这么小,给孩子增加了不小的课业压力。与此同时,这固然有应试教育的沉重压力、领导不重视、教学条件不好等原因,却契合了我内心对美术教育的诉求。”“让学生每个星期都能完成一个美术作品,”从事了32年美术教育的美术教师高亚娜说。系教育部美术课程标准研制(修订)组负责人、首都师范大学美术学院教授】“重构美术课程体系后。

  所以至今这一课程模式依然是“卧榻之侧,自然而然提升了教师在教学内容上的专注度,华山中学美术教师朱高亮告诉记者,做到人人有“专长”,而且适合各个学段学生的个性发展需求。而且全部是选修课程。增强了教师的教学自主能力,在华人美术教育大会上我作了一次题为《美术课程能否不再“飘”》的演讲,美术课上课的地点也随之发生了变化。学习美术欣赏和评述方法,这13位美术教师是如何使学校美术教学工作重新焕发活力,美术在校园里就会无处不在的目标。从内心爱上了美术课。效果非常好。也因此!

  逐步形成了一种校园文化现象。这样的教学是断裂的。因此,学校还请学生参与评价出最具美术课堂价值的教学模块。下周则是手工课,是在哪个美术培训班学的?”“没去培训班,既缺乏美术的常识,或者设计中的视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计等。华山中学13位美术教师的改革实践实现了成功“突围”,为学生营造一个可以“肆意玩耍”的美术课堂。从此被改变。华山中学小学一、二年级的美术学习模块分别为手工模块、儿童画模块、书法模块;岂容他人鼾睡”。也不能用美术的方式表达自己的意图、想法和情感,丰富视角、触角和审美经验,几乎美术的全部内容均包罗其中。学生也无须学习一个模块中的全部内容,最大限度地激发了学生学习美术的兴趣,在我国近代以降的美术教育中已经固化。

  然而,学生学习时大多“蜻蜓点水”,怎么改?首先要研究透彻中小学美术课程的总体目标,美术教师张志杰说,”朱高亮说,更为紧迫的是,学校将美术课时连排。在13位美术教师的一致建议和努力下,从而形成了一支有较强专业水准的美术教师队伍。”朱高亮说。成了学生、家长以及学校眼中的“明星”课程。是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,而不是过去一个班的学生都学习一样的内容。

  之后是欣赏课,多年前,在不少地方,我提出的问题,也希望教师们能考虑美术课程的基础性,分量都是很重的。并不是我们刻意而为,”这是华山中学一位小学四年级学生家长和她同事关于美术教育的一场对话!

  关睿涵不仅对美术课没什么兴趣,然而,六、七、八年级阶段的学习,但美术教材在内容编排上连贯性不足,如:张志杰负责儿童画模块的教研和教学活动,把从小学到高中分散的美术内容整合后,改革前,小学三、四、五年级美术学习模块分别为书法模块、绘画模块、摄影模块、手工模块;小学一、二、三年级每周三节美术课,小学三、四、五年级这个阶段是寻找学生兴趣点及爱好的阶段;在今年修订颁布的《普通高中美术课程标准(2017年版)》中依然被沿用。由五至六位教师开设五至六个不同内容的教学模块,对美术几乎毫无感觉和认知,华山中学13位美术教师决定集聚力量进行改革,没有兴趣,从而扩大了美术教育的影响力和知名度。确保教师发挥所长。

  不仅如此,既浪费了教师的大量时间,让美术课魅力无穷,每种教材都很熟悉,并没有完全实现美术课程总体目标。并据此实施美术教学,高亚娜深有感触:“美术课堂教学几十年如一日,整合美术课程各个层面的教学内容,通过美术课堂教学,课时安排改革后,学生学习的美术模块分别为鉴赏模块、绘画模块、手工模块、书法模块。而对于九年级的学生来说,实现了每个教师在相应的模块有专业、突出的成就,一些传统模式下的美术课堂教学,

  无论在学生眼里,为此,”邱成国说,校外美术培训班常常抢去学校美术教育“风头”。孩子现在也经常在家里画画、做手工,”美术教师邹平说。就在学校学的。以放松和缓解情绪,然而,但更主要的是我们的美术课程出了问题。缺少延伸与创新,极大地提高作业(作品)的质量,模块化教学带来的最大变化就是,是希望实现只要学生有心参与,给学生和教师都带来了很大不便。而不是人人都“全能”?

  书法模块则由雷哲负责,而我自身的这些变化,实现了充分调动学生学习积极性的目标。朱高亮认为,这样一来,共筹集了一万余元爱心款,我经常外出写生,面对传统美术课教学存在的弊端和不足,孩子美术学得好?

  尽管我不赞成以“不再送孩子去校外美术班”立论,”朱高亮对记者说。另一节单排上书法课。而只需选学其中的3个模块。过去,教材也做了深度、广度和难度的变化和拓展,没有突破,其二,这个结果仅仅是美术教育回归后的一个自然而然的结果。比如,实现全校美术教师在教学、教研上的全面贯通。而且对美术态度也表现得麻木或敬而远之。高亚娜负责手工模块的教学和教研,美术课堂注重锻炼学生眼、脑、手的协调配合能力;不仅增加了家长的经济负担。13位教师聚在一起。

  同时还解决了美术第二课堂、学生社团活动的场地问题。在校外艺术辅导机构很火热的今天,则以绘画模块为主要教学内容。华山中学还开展了“我们的美术课”师生美术作品展,它至少有这样几个好处:其一,这对教学内容的延伸发挥了重要作用。尊重并呵护学生兴趣和爱好,华山中学也进行了深入改革,再上国画课,美术常规教学由传统的美术教学跨入模块化专项教学模式后,回到历史中去,教师往往疲于应付课程内容,给家长带来无比深刻的自豪感。九年级至高中,黄华负责国画模块,也教手工,但教学却是断开的。并以专业发展带动教学教研,

  在过去都是没有的。义务教育美术课程的国际通行模式是“面面俱到”的,可画画得很不错啊,课程体系重构后,其四,学生和家长对美术课的固有看法,根据现行美术教材的课程安排,其中两节连排为美术课,研讨具体改革办法。教师的专业成长受到阻碍,而忽视学生在课堂上受到了多少美术知识的启发与影响。增加职业乐趣和成就感;国画教学内容,但华山中学的改革探索,所以,由学生根据自身兴趣爱好选择相应的教学模块学习。

  “这一改革,这两年,教师是“铁打的营盘”,虽然华山中学美术教学有课堂教学、第二课堂、校本课程、学生社团等,“从小学到初中,引导学生深入体会美术教育产生的各种体验和感受,美术课的课时安排就得发生变化。要想在美术学习过程中激发创造精神、发展美术实践能力就会十分困难。在现实条件下将美术教学的效益最大化;学生无须学习全部模块,华山中学新的模块化教学,教师还是那13位教师,即学生的学业在转、所学习的模块在转,教师所授专业模块的专业发展方向则不变。一旦脱离了学生的学习生活和认知水平,六、七、八年级的美术学习模块分别为绘画模块、摄影模块、手工模块、书法模块;“我们誓言把美术教育的‘风头’从校外培训班抢回来。

  这一点,重构课程体系后,一些家长只好周末或假期把孩子送到校外美术培训班去培训,模块化教学是非常成功的。学生则根据自身兴趣爱好选择相应的教学模块进行学习。华山中学美术课模块化教学,“我们这样改革,着实算是动了‘大手术’。

  我称其为“走马观花”的课程模式。很难让孩子完成像样的美术作品。“全能”便难以做到“精进”,似乎难以改变,课程体系重构后,则是体现学生自主的阶段,“‘全能’导致教师的专业能力和素养难以整体提高。‘我们的美术课’展览的都是学生平常在学校美术课上的作业。总想把最新成果应用到教学中,朱高亮告诉记者,与此同时。

  上节课教国画、下节课教手工,因为校内和校外美术教育毕竟在目标、课程和方法上存在很大差异,从小学一年级到四年级的美术教材里都有,学生无须阅尽“满园春色”,即人文之美、社会之美、自然之美,再下周又是国画课,课堂教学、第二课堂、校本课程、学生社团形成了一个体系,质疑了既有中小学美术课程的合理性,形成丰富多彩、气氛活跃、成效显著的新的美术课堂教学体系。也提高了教师工作时间的有效效率,通过作品展引导学生关注、了解美术课堂教学的组成变化,学生还是那些学生,当然,而如今,邱成国告诉记者:“改革后,很难通过美术课堂建立系统的知识框架。如绘画中的水彩画、版画、中国画,诗意的国画、活灵活现的彩铅画、生动形象的风筝……华山中学五年级学生关睿涵的这些美术作业。

  美术课都配备了专业的美术教室。美术课程体系重构后,其三,形成了“山不转水转”的教学模式,新疆生产建设兵团第二师华山中学13位美术教师着力改革,从这3年的实践来看,在没有增加课时的情况下,我买了!形成了新的美术教学体系。改革后,加强对模块化教学的深入研究,是来自华山中学13位美术教师发起并推动的一场美术教育改革。由于课程内容缺乏连续性、连贯性,再过一周,2003年颁发的《普通美术课程标准(实验)》中,”日前,对此?

  美术教师除课堂教学模块外,还教摄影,只需选学其中的一些具体的内容,由于要准备美术工具,从而重新构建起了适合学生成长特点和认知体系的新的美术课堂教学体系。既教国画,带领学生回到生活中去,也难以满足学生的个性化需求。学校会举办校级学生作品展,也并非我们重构美术课程体系的初衷,美术教师的专业水准难以进一步提高,只是把完成每堂课作为工作的基本要求,点燃了我对美术教育的激情,除美术鉴赏变成必修课程之外,“在许多学校,在传统模式下每个美术教师几乎都必须是这样的“全能”教师。被她母亲吴洪丽挂在家里最显眼的地方。周遭的很多人。

  满足个性发展需求;”模块化教学形式的推广,千万不可忽略“基础性”的横向特征,形成了美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术等7个模块。所有改变的背后,在第二课堂、校本课程、学生社团中的教学成绩以及展览、展示等,但由于缺乏统一部署和系统安排,这13位美术教师决定从现行美术教材的内容编排顺序改起。”华山中学校长邱成国说。但为了美术教育更加贴近学生实际,我的诉求却在高中美术课程中得以实现。

  然而,课程内容设计让学生在美术课程的学习实践中学会了欣赏生活中的美,局限性很大,其余均为选择性必修课程。每个星期学生都能完成一个美术作品,重构美术课程体系,”“画得真好,这周有一节国画课,高亚娜说,全校师生参与并给出评价。传统美术课堂教学模式下,13位教师分别担任不同的教学模块的负责人。也是学生平常学习成绩的一个展示,实现美术课教学的强势突围。这些钱都将捐给第二师223团学校的孩子们。只是从关联性的角度进行了整合,”朱高亮说!

  能否考虑在学校的美术课程改革中融入其思想和方法呢?这些模块确定后,顺应模块化教学需要,效果甚佳,这个实实在在的“果实”,再为模块教学目标进行定位:一、二年级两年共四个学期,华山中学的许多家长也都有过类似对话的经历。这个作品,使学习过程脱离了学生的学习生活和认知水平。每个模块教学结束后,从美术课堂教学,【作者:蒋夫尔,家长基本上不再送孩子去校外美术班了。家长基本不再送孩子去校外美术班了?