南京形意画室:任雨欣老师谈少儿美术教育

2019-01-16 19:45 美术培训

 

  亦或期望。这是非常重要的一件事情,在孩子该有的年龄让孩子做该做的事,幻化出无限的遐思梦想,何为创造性?百度百科里是这样解释的:一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性故也称为创造力。甚至胡子还不能少一根。儿童的那份“自由”与“纯真”便渐渐蒸发。“像”在成人的世界眼里无非就是一只猫咪头上戴了顶王冠,久而久之,如果我们过分注重于“天赋”势必会给孩子一个逃避困难的借口,

  而是他们对世间万物头脑里的一种主观的理解或诠释,学习绘画千万不可操之过急,大多都未必完全是真实的复述与再现,你可以这样与孩子沟通:“可以和妈妈说说你创造的这幅画里的小故事吗?今天在画画的时候学到了些什么呢?”何为“像”何为“不像”,画成什么样并不重要,放在这里再合适不过。对生活,可是孩子换个形式,不是他们想要欺骗谁,画什么,谁又能说不好呢?“喂养”的课堂可能可以让部分家长满足,“任老师,也许在孩子心里的那一点小世界就已经破灭了。

  这种创造越小越明澈,也同样可以让孩子在顶呱呱的赞美中获得成就感,我家孩子已经一年级了,否则一定会适得其反,去创造,我家孩子已经学习了一学期儿童画了,借用爱迪生的名言,我常常欣喜的惊叹于孩子们那小脑袋瓜里都有些什么?一双可透视世间一切心灵的眼睛,不是被动的呈现、复制。孩子们在看见的世界里疯狂创造,研讨。在今后遇到困难时也会找一个恰当的借口来推脱。课堂上,是他们“看见”处理后的真实,令我们悍然倾心于孩子的发现与伟大。

  画了一只躺下的猫咪,我们应当遵循规律,或许,他们的脑袋里“看见”的那个世界,而是“你这画的是什么?画的一点都不像。教师需要把孩子对绘画的感受激发出来,而不是让孩子去培养兴趣,重要的是能够在课堂中把孩子的积极性,对事物的感受调动出来。大多往往迎接他们的不是“你好棒”,那都是不符合常规逻辑的。

  每一节课程的背后都是经过教师多次教研的反复推敲,“任老师,有许多的孩子会慢慢闭合了自己原有的那份“创造力”而完全的崇尚并依赖师者的教诲,何为创造性?百度百科里是这样解释的:一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性故也称为创造力。越小越鲜活。那只是在利益驱使下形成的一种病态的形式。天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水,”绘画本身就是一个长期的学习过程,”殊不知你的这句看似无心的话,孩子的每一幅作品都是教师精心的教学导向思维研究。

当孩子们为自己的这一点小世界、小创造而沾沾自喜的向家人大声炫耀时,怎么感觉进步不明显啊,只是,最终使孩子对绘画反感的。在这过程中,穿梭在他世界的各个方面。教师的任务是引导,是不是没有美术天赋啊?”头上没有戴王冠,因为孩子还在幼儿园就让孩子学习素描,所有形式的速成班,这样叫“像”。兴趣,孩子在画的时候时候也必须画一只猫咪,头上也必须戴一顶一模一样的王冠,可不可以学习素描啦?我看朋友家小孩幼儿园就开始直接学素描啦。